海洋，我們來守護－佳作 / 鄭淳云 老師

獎項：2022臺灣科學節教師海洋教育心得徵文活動 佳作

作者：鄭淳云  / 屏東縣墾丁國民小學附設幼兒園 教師

使用海生館資源：海廢展覽

題目：海洋，我們來守護

    「哇！這裡怎麼這麼多垃圾？」、「我知道，這是我們丟的！」當我們帶著孩子，來到開啟幼兒園海洋課程起點的地方——風吹砂的海邊，這是孩子說出的第一句帶有疑惑和自我推理的驚嘆句。猶記得，當老師們看到這樣一片充滿垃圾的沙灘時，震撼和難過在心裡震盪了好幾天，於是，我們決定帶著孩子一起去探索，我們的海洋，他怎麼了？

圖1：孩子忙著將垃圾從海灘裡拾起。

    回到學校後，我們詢問海洋老師，知道了這些海洋廢棄物從哪裡來，除了我們生活中沒有處理好的垃圾，更多的是從別的國家，透過洋流而來到台灣的海邊堆積而成的；也知道了這些海廢在海裡可能造成的影響，不僅僅成為病毒、細菌的載體，也會傷害那些海洋動物，孩子及老師都為網路上那些海洋動物被海廢傷害的影片和照片難過，還看到了一個引人深省的小短片「未來海生館」，未來海生館內每一池子都充滿垃圾，沒有任何海洋動物的畫面，大家都沈默了。也因此，我們決定拜訪大家最喜歡的國立海洋生物博物館，一來看看充滿活動、有健康海洋動物的海生館，二來海生館正好舉辦跟海洋廢棄物有關的展覽，讓我們去一探究竟。

圖2：海生館舉辦的海廢展覽。

    從海生館回來後，孩子將觀察到的、展覽中及海洋老師給予的海廢訊息討論及整理後，化成經驗圖表，加上從海邊撿來的海廢裝飾成『海廢區』，放在教室走廊上，期待遊客經過時看到並有所警醒，自己生活中製造的垃圾可能對海洋的影響。

圖3：孩子整理的「海廢由來及影響」之經驗圖表。

    除了收集海廢資料，我們也陸續將淨灘得來的海洋廢棄物進行創作，給予他們不一樣的身份，透過孩子的想像，讓這些海廢新生命進入每一個孩子的家中，進而分享給接觸他們的客人、家長或大人，喚起大家對海洋廢棄物的重視。孩子特別喜歡用海廢玻璃進行創作，曾經創作過拼貼畫、馬賽克杯墊、海玻天使……等，因為海玻在陽光的照射下，看起來像沙灘上的寶石，但，其實是人類的產物。

圖4：孩子最喜歡的淨灘行動，可以把海洋變乾淨。

圖5：海廢海波變變變-海玻杯墊、海玻拼貼相框、海玻天使。

    在一次次的淨灘和創作之後，孩子發現一味的撿拾垃圾和創作並不是解決海廢最有效的方法，『減塑』才是最基本的解決方式，所以孩子決定要舉辦一個小小成果展，邀請他們的爸爸媽媽前來聽聽、看看他們探索的歷程，並直接地將愛海的觀念傳達給家人了解，孩子當起小小解說員，將海廢來源的經驗圖、海廢大變身的過程分享給家人，也帶著家人來到他們自製的未來海生館海報前，詢問他們：「如果有一天大海裡面都沒有魚了，只有垃圾，會是什麼樣子呢？有什麼感覺呢？」期待透過這場分享，將這一份愛海的種子播在大人的心中發芽。

圖6：孩子帶著家人來到現在及未來海生館海報前分享他們的愛海行動。

    在孩子的海廢探索及愛海行動中，我們一直在思考，幼兒園的孩子真的知道這些嗎？但，當我們看到孩子在生活上做的調整改變，像是平常總是帶著早餐店的一次性早餐盒、塑膠湯匙、吸管及塑膠杯到校用餐的中班小男孩，會主動跟媽媽說，要用學校的碗裝早餐，不要使用吸管和塑膠杯，改喝玻璃罐裝牛奶的行動（圖7）；當我們收到家長回饋的訊息和照片後，像是大班的男生會在假日的時候帶著爸爸、媽媽到沙灘淨灘（圖8），放學回家時也會沿途撿拾路邊的垃圾後，我們知道，幼兒園的孩子更因為他們單純的心，對大自然的愛護反而能更直接地表現出來，進而影響家人一起為海洋付出。

圖7：中班男孩的一次性餐具早餐習慣改變了，改用自己的碗、湯匙盛裝。

圖8：大班男孩帶著家人在假日的時候前往海邊淨灘愛護海洋。

    在台灣，海洋教育是十二年國教的十九項議題其中一項，但在學前教育就沒有像國小教育那般有教學目標可以依循，再者，台灣四面環海的位置讓我們的生活與海洋息息相關，特別是對於我們這些位於海邊的學校，然而在我們幼兒園進行海洋教育前，老師們發現孩子對於海洋的映像，不是來自於家長覺得海洋不安全的恐懼，不然就是存粹玩水玩沙的記憶，對於海洋裡面的生物、海洋對生活的重要性、海洋氣候、海洋環境危機……等，是一無所知，而當我們帶著孩子前往海生館探索時，孩子眼裡是驚訝是開心的，但除了快樂的戶外教學體驗，還有認知性的海洋生物認識以外，還有沒有什麼是我們的孩子可以為海洋做的呢？所幸，海生館規劃性的展覽將海廢議題納入其中，讓孩子用更科學的方式，認識海廢的來源和影響，但建議可以有更多操作、互動性的體驗，讓年紀較小的孩子除了文字以外，可以有更多元、簡單的方式了解相關議題，也謝謝海生館對海洋的守護，讓孩子有機會看到海的另一面，讓我們看到海生館充滿生機的美麗，感動著我們，進而作出行動來愛護我們的大海。