企劃──海生館出版中心 林佳慧
學校為培養海洋素養的重要管道之一，由教師帶領學子們探索海洋的奧秘，讓莘莘學子在成長階段就能擁有「知海、敬海、愛海」的觀念。而海生館亦致力提供多項教育資源與辦理眾多活動，希望藉此將海洋教育向下紮根。為此，我們今年特別舉辦了「2022第三屆臺灣科學節教師海洋教育心得徵文活動」，邀請各級學校及幼兒園教師分享海洋教育教學心得，以及使用海生館海洋教育資源之經驗、建議開發項目或未來將本館資源融入課程之規劃，一方面成為老師教學心得之平台，其作品亦可作為本館海洋教育資源發想與精進之參考。
邀請您一同欣賞本屆活動中前三名獲獎作品，希望這些作品能啟發您，一起為下一代帶來嶄新的海洋教育吧！
關於本屆作品，評審有這些話想說．．．
教師是孩子開拓眼界的先驅者；老師願意走多遠，學生世界就多寬闊。透過精心的教學設計，混沌無知的孩子藉此走入知識的殿堂，開啟一段認識世界的冒險旅程。出生在海島上的孩子，認識海洋是成長過程中必須學習的人生功課之一。海洋奧秘無限寬廣，可以從任何角度與方式切入，最終的目的就是能夠「親近海洋、珍惜海洋。」這次徵選海洋教育教學心得徵文中，就可一窺教師們透過巧妙的教學設計引導學生關心海洋議題（如海漂垃圾）、或親領學生造訪海生館，或前往潮間帶探索等體驗活動，其衷心莫不期盼透過自主學習的教學策略，激發孩子認識海洋世界的興趣與動機，以及課後落實愛海（如使用環保餐具）的具體行動。教師用心設計課程，學生認真體驗學習，教學相長，學生學習收穫滿滿，教師亦從準備與設計課程中，心靈與領域知識有所收穫，亦為日後海洋教育課程開啟嶄新的道路。
海生館科教組助理研究員
：吳曜如
博士
本次比賽評審重點最主要在完整性，也就是整個教學歷程中，是不是能有明確的核心規劃跟目標，讓學生能有脈絡地去理解並學習到課程重點。其次則是對於教案本身的成果呈現，成果可包括量化或質化，除了評量外，可以增加學生的反饋跟反應的陳述。另外課程內容是否可供其他教師參考與進行，或創新的教學內容，以及對於本館資源運用的想法或規劃亦會被考慮。
大多數文章的完整性都還不錯，但是在成果部分就比較少被提及，常看到花很大篇幅去描述課程的想法，但是卻忽略了課程重點是在學生最後學會了些什麼。我會建議減少一些開頭鋪陳，重點直接簡單陳述課程設計本身的概念跟目標，然後說明課程規劃，然後針對不同階段的內容，盡可能多提供學生學習的成果，讓其他教師可以得知這樣的規劃可以有的效果，進而去思考是否適合納入自己未來的課程規劃中。
《奧秘海洋》 副總編：王玠文
首先，我得向參賽的老師們致敬。評審是一項艱困的任務，而這次比賽更為艱難，讀著老師們的文字，即使隔著電腦屏幕都能感受到老師對學生的用心與對教學的熱情。本次參賽作品共有20件，投稿老師們的教學科目卻不限於生物，而是擴及國文、數學、藝術人文等等。有許多教案主題與內容更是讓人耳目一新，令我真想到課堂上共襄盛舉，只能興嘆自己出生太早，無緣遇見這樣活潑生動的課程內容。雖然比賽總有遺珠，但每一件投稿教案都非常精采，而每位參與課程的孩子們更是這場比賽的最大贏家。
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