獎項：2022臺灣科學節教師海洋教育心得徵文活動 金牌
作者：陳懿翔 / 桃園市立大園國際高級中等學校 國文代理教師
使用海生館資源：《奧秘海洋》科普雜誌、《與海共探》手冊、Oceantag學習網、網路動畫資源
題目：「離」花帶雨惹人憐──見離岸流的真面目
台灣為一島國，然自古以來，受到政治、歷史、經濟、氣候、民俗信仰等因素影響，使得生活在這座島嶼的人們一直以來都有著「背海面陸」的思維，小孩更可常聽見大人叮囑「不要靠近海邊！」長此以往，中央政府頒布《國家海洋政策白皮書》中提及的「知海、親海、愛海」更顯遙遠。這種遙遠，不僅是物理距離上，更是精神、文化上之遙。是故，「認識海洋」遂成了我想要展開海洋教育議題的濫觴，其中又以「離岸流」為核心。
本次教學主題命名「『離』花帶雨惹人憐——見離岸流的真面目」，在高中國文學科本質下，與海洋生態結合。首先，希望學生藉由影片播放、教師講述、同學分組查找資料並用心智圖的方式分享，以理解離岸流生成的原因、可能造成的影響，以及如果真遇到時，又該如何擺脫。
另，再以 ORID 學習法，聚焦離岸流相關的文本重點，此教學目標在於訓練學生擷取文本中的客觀事實，並且進一步闡述自己對於這個現象或事件的感受與反應，再來詮釋及分析，最後則能訂出目標，與組員一步一步解決問題。然而在這部分的練習上，我觀察對一部份的同學有些難度，主因為同學「忘記」我們上學期就已經做過ORID的練習，以致無法將此文本遷移至ORID。這部分的確花了好一段時間，才將同學「喚起記憶」，並用其他例子輔助說明，方獲改善。
圖1：ORID學習單。
下一個活動，既要與國文學科結合，便藉學習單的方式，讓同學知悉成語「梨花帶雨」的典故，以及如何延展至「離花帶雨」。「梨花帶雨」典出白居易詩作「玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨」，用以描繪楊貴妃哭泣時，就像沾著雨點的梨花般那樣美麗。明代後人更有以「烏雲疊鬢，杏臉桃腮，淺淡春山，嬌柔柳腰，真似海棠醉日，梨花帶雨，不亞九天仙女下瑤池，月裡嫦娥離玉闕」描述商紂王在見到妲己時，那樣如獲珍寶的驚喜。由此可知，美人哭泣時不見陋色，反而惹得君王憐惜，因而有「紅顏禍國」一說。這部分便展現國文老師的說故事技巧，雖然當時是線上授課，但可以透過懸疑語氣的問答，讓我感受到學生們對這兩篇愛情故事興致勃勃，加上我教的是工科學生，全班皆為男生，他們的反應相當有趣。
在引人入勝的歷史成語故事以後，我便要將教學重點遷移至學習目標最高層次的「創作」。「美人禍國」或許有著歷史性的悲劇，但無獨有偶，「離岸流」也不時被新聞媒體冠上「咬人狗、隱形殺手、潛伏的巨獸」等駭人稱號，然隨著先前教學已經理解「離岸流」的成因、影響範圍、流速、如何防範、如何擺脫等等，接著就是學生們創作的時刻。透過新詩寫作，讓同學從五感的知覺摹寫，觸發對離岸流的感受。當然並不是完全天馬行空，我請學生跟著學習單及我的口頭提示，依序創作一首新詩，並完成賞析撰寫，此評量同時蘊含「知海」的核心素養，以及多方面覺察外在事物變化之於自己的感受。
圖2：新詩創作學習單。
這堂課雖符合海洋教育內涵，仍與主辦單位國立海洋生物博物館所強調之「海洋生物、生態、保育」主軸有些落差，但我有自信能夠將之設計為「海洋教育三部曲」。首部曲為學生或許學了而不自覺的「海洋文本」，即廖鴻基、夏曼．藍波安等海洋文學作家收錄於國文課本的「課文」；二部曲以「海洋不傷害我」為方向，比如透過認識離岸流，了解離岸流的形成原因，以及該怎麼防範、真的遇到時又該如何自救，亦即本篇教學心得的主要內容；三部曲則以「我不傷害海洋」為經，「海洋生物、海洋生態」為緯，透過問題導向學習法(PBL)讓學生分組，在教學者虛擬的情境中，自行發掘欲探究的問題，並試著自己解決，這同時又可跨領域，與自然領域的教師協同教學，並進行108新課綱素養導向的「探究與實作」。
具體來說，我會先播放海生館提供的影片資源「守護海洋：無魚之家」引起學習動機，假設我們來到影片中設定的2048年，那時恰巧是這一批高中生剛邁入40歲，正是社會的中堅分子。請學生去想想「無魚」可能對整個環境、生態、生活造成的影響為何？並且要進行後設認知的「反思考」，往更深層地討論為什麼自己組別會關注這個方向的議題，以及自己所扮演的角色是政府端、NGO、NPO、媒體端，或者是帶領大學生進行USR計畫的領路人，最後再討論具體的解決方式。
同時，也會要求同學們除了運用既有找到的資源外，尚包含至少2個海生館的資源，比如奧秘海洋部落格（《奧秘海洋》雜誌）中的哪幾篇、Ocean Tag學習網介紹哪一種生物及其生存環境、網路動畫資源等。希求能以學生為學習中心，由我試著引導孩子們自主學習，將傳統講述的部分降低，而教學者所做的，多落在引導、提示、時間掌握的環節即可。
再者，評量的部分。學生們不只是問題的「吹哨者」與「解決人」，同時也得是其他組別的「評量者」，透過自評與他評、發問，以及教師的建議，讓組別再針對自己所提出的計畫增修，以臻完善。最後，我則設計了Google回饋表單，希望學生能給教學者一些正向回饋與建議，也檢視自己在這幾堂課中，究竟有何收穫。更期待這樣的教學相長，能夠不只在這堂海洋世界中發生，而「『離』花帶雨惹人憐」絕對是學生們和我翻轉課室極重要的一大篇章。
圖3：Google回饋表單：每人均須以學校帳號登入填寫，故非匿名。
註：原始投稿附圖共八張，僅擷取部分刊登。
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